在首批全国中小学科学教育实验校淮阴师范学院附属小学，机器狗走进科学课的课堂，倒立行走、翻滚等特技表演，引得学生们阵阵欢呼。和机器狗赛跑、和机器人比拼俯卧撑，让学生们兴奋不已，也充满好奇。

如今，人工智能技术正以不同形式改变着中小学的科学课堂。在四川成都双林小学，AI融合AR(增强虚拟现实技术)，将“神秘的太阳系”搬进课堂，帮助孩子们沉浸式学习太阳系每个星球的运转情况。

成都市双林小学智慧教育中心负责人 孟荍：目前我们是把重头戏落在人工智能的融合教学上面。当AI成为我们个性化学习的导航员的时候，我们想我们学校培养的就不仅是知识的接收者，而是未来世界的创造者。

在不少学校，AI还成了“隐形助手”，助力学生高效学习、创新实践、解决实际问题。比如，在上海位育中学的柔性屏电路设计打印课上，AI智能体可以为学生的设计提供测试支持，并优化电路方案。

上海市位育中学高三学生 吴浩伦：在编程上使用AI能够很高效地辅助我们去寻找到漏洞，提升我们排除故障的效率。

上海市位育中学科技总指导 王勇：AI可以为每位学生开展定制化的生涯路线规划，帮助他们拓展自己的潜能，激发同学们好奇心、想象力、探究欲，鼓励更多的学生能够积极投入国家科技发展的创新之路。　　不少于10%的课时用于跨学科主题学习

科学实验课是培养孩子们科学思维和创新意识的有效方式。这两年，一场强化跨学科教学、实验操作和探究式学习实践等的科学教育改革正在悄然进行。

在河南固始县张广庙镇第一小学，科学老师张建涛用废旧材料打造了“科学百宝箱”，带着孩子们用废旧空瓶子制作新型水火箭，弹出发射新高度。

一根吸管加半个废纸杯，就能模仿螺旋桨，送气球去流浪；再加一根线，就能变成气球缆车，震撼课堂。

在教育部等18部门出台的加强中小学科学教育工作的文件中，要求各地要按照课程标准，开展实验和探究实践活动，落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求。明确各校要由校领导或者聘任专家学者担任科学副校长，创造条件拓展科学实践活动。

在江苏，东南大学选派教授担任南京、苏州、南通等地多所中小学的科学副校长。不久前，南京部分中小学生走进东南大学，开展为期一周的科学与工程实践课。

南京新书院悠谷学校科学副校长 东南大学儿童发展与教育研究所副所长 柏毅：我们结合中小学的需求，专门设计了U(大学)S(小学)科学与工程实践的课程。帮助我们高校的老师，将科技成果、科学的研究转换成适合中小学科学教育的资源。

在上海同济大学第一附属中学，同济大学航空航天与力学学院教授沈海军作为科学副校长，走上了中学课堂，他为学生们讲解国产大飞机，并通过简易风洞实验、飞行器模拟驾驶等体验，激发学生的科学兴趣。

同济大学航空航天与力学学院教授 沈海军：希望同学们感受到最近这二十来年，我们中国航空工业在迅猛发展，航空口其实是缺人的，特别是缺高端的人才。　　融合社会大课堂 了解前沿科技应用

如今的中小学科学课，还充分运用校外优质科学类教育资源，融合社会大课堂，让中小学生了解最前沿的科技应用。

在四川，绵阳中小学生们走进绵阳科技城智能制造公共实训基地，和智能工业机器人下棋对弈；走进长虹产业园的智慧显示工厂，了解最前沿的人工智能科技应用。

一些大科学装置、大国重器也面向青少年开放，在他们心中种下崇尚科学的“种子”。在海南三亚，我国深海科研领域最新国家重大科技基础设施——“探索三号”科考船成为特殊的课堂，孩子们在科普活动中探索万米海底深渊的生命奥秘。

据介绍，两年来，教育部联合中国科协实施现代科技馆体系联合行动，已服务近4000万人次。

教育部校外教育培训监管司副司长 陈东升：中小学生科学素质在两年来得到了普遍提升，下一步，我们要更加聚焦中小学生的好奇心、想象力、探求欲。利用大数据、中小学科学教育工作诊断系统，对全国20多万中小学校进行逐一诊断，针对出现的问题逐一改进，整体提升我们全国中小学科学教育的水平。

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